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第二章 学习别把孩子当成学习的机器（第2页）

父母要像小艾的父母那样，让孩子自己权衡写作业与玩的轻重，让孩子自己安排，合理分配好时间，两者都不耽误。这样孩子玩儿能玩儿得尽兴，写作业也能认认真真地完成，不仅让孩子养成了良好的学习习惯，还培养了孩子的自主能力。

第二，让孩子提高写作业的效率。我们都知道，适当的放松，能让孩子的学习效率提高，所以父母要帮孩子掌握学习与玩之间的平衡，让孩子提高学习效率。父母不妨让孩子放学回家先休息会儿，吃点儿零食，看会儿电视，再以轻松的心态投入到学习中去。

让我们一起来看看韦小波的父母是怎么做的吧。

自从韦小波上五年级以来，父母总是时不时地提醒他放学回家先完成作业，但是韦小波却坚持要先玩一会儿再去写作业。结果母子俩经常因为这事儿闹得不愉快。

虽然每次都是韦小波服从了父母的要求，回到房间去写作业，可是每次写作业的时候，韦小波不是整理一下书包，就是出去从冰箱里拿点零食，总是不能静下心来好好地写作业。为了提高韦小波的学习效率，父母告诉他，以后父母不会经常提醒他去写作业，但是他必须在晚上9点之前写完作业，否则以后就不能玩了，只能先写完作业再去玩。

结果，韦小波现在9点之前总能把作业写完。要知道他原来是从7点开始写，磨磨蹭蹭写到9点多才能把作业写完。现在他回家先玩会儿，七点半才开始写作业，但是写作业的效率已经有了很大的提高。

让孩子先玩再写作业，可以提高孩子的学习效率，让孩子养成良好的学习习惯，也能让孩子在以后的学习生涯中轻松前行。

父母让孩子先玩再写作业，又何尝不可？

012把阅读的权利还给孩子

——别把课外读物当“禁书”

我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”教育专家也表示，在大力倡导素质教育的今天，家长一味地将眼光盯在孩子的教科书上，这种做法是很不明智的，也不利于孩子视野的开拓。

喜欢课外阅读的张蓉向同学借了本课外书，并且答应周末就还。可是到了周末，当同学来要书的时候，张蓉却支支吾吾地说书还没看完，想再续借几天。同学就说自己也还没看完呢，坚决要把书拿走。没想到这时张蓉却哭了起来，后来张蓉才告诉同学说书被父母撕了。

原来，张蓉的父母一直反对她看课外书。昨天张蓉一回到家就钻进房间写作业了，写完作业后张蓉就埋头看起那本课外书来。张蓉看得太入迷了，父母喊她吃饭她都没听见。父母推开门的时候发现张蓉正在出神地看着课外书，于是很生气，一怒之下夺过张蓉手中的课外书就给撕了。

在我国的中小学家庭教育中，阻挠孩子看课外书是很普遍的一种现象。不可否认，父母阻挠孩子看课外书，初衷也是为了孩子能够专心学习，以后有个好前程。但事实上，父母的种种担心都是多余的，孩子不会因为喜欢看课外书而放弃学习，相反，看课外书还能扩大孩子的阅读范围，增加孩子的学习兴趣。

事实上，6～12岁的孩子，正是智慧由增长到突破的关键时期，孩子对知识有着强烈的好奇心与需求感。仅靠教科书是不能满足孩子的求知需求的，课外书正是教科书的补充与拓展。如果父母阻挠或禁止孩子看课外书，不仅不会提升孩子的学习空间，反而还会让孩子错过学习的机会。

我们都知道，课外书是丰富孩子心灵世界、培养孩子兴趣的最佳途径。如果父母坚决禁止孩子看课外书，对孩子的全面发展和健康成长是不利的。

那么，父母应该怎么做呢？

第一，营造一个阅读的环境。

父母应该为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、高趣味性的阅读材料，这样可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。

其实，只要有条件，孩子是喜欢存书的。因此，父母可以为孩子建立一个小书架，摆上孩子自己的图书，例如童话传说、儿童画报、名著等。一旦有了自己的书架，孩子就会愿意在自己的书架下停留更长的时间。能够拥有自己藏书的孩子在以后有可能成为一辈子热爱图书的人。

第二，和孩子一起阅读。

父母最好能够和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯，如果没有时间，也可以比如每周进行一次。和孩子一起阅读不仅能营造读书的气氛，让孩子愿意跟随父母阅读，而且父母能够提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。

父母可从孩子可塑性、模仿性强的特点出发，着力营造家庭的读书氛围。古训有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意无意的潜移默化的影响。希望孩子爱读书、知勤奋，当家长的只有身体力行地带头读书看报、着力营造家庭的读书氛围，方可对孩子产生有效的影响。

第三，培养孩子的阅读兴趣。

阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向。有阅读兴趣的孩子往往会集中精神阅读书籍。但是，阅读兴趣不是先天就有的，它是孩子通过不断的阅读逐渐形成的。父母可以有意识地培养孩子的阅读兴趣。比如，给孩子介绍书籍时先描述其中吸引人之处，或者和孩子一起收藏书籍等。要激发孩子的阅读兴趣应该从孩子最喜欢的书籍人手。比如，有些孩子比较喜欢科普读物，父母就可以先让孩子阅读科普书籍，让孩子在其中产生强烈的阅读兴趣。在阅读科普书籍的过程中，孩子会发现自己知识的欠缺，父母就可以引导孩子从教科书中去汲取知识，以弥补这一欠缺。

从朗读、讲故事入手，及早培养孩子的阅读习惯。美国教育家杰姆·特米里斯认为，0～3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段。父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯。每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐地产生了。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大词汇量，并能激发想像，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会渐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。这里还特意提示父母，为孩子选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子的年龄增长，内容可逐渐加深。

第四，给孩子介绍好书。

从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。小学低年级的孩子开始萌发对文学书籍的阅读兴趣；初中以后开始对报纸、杂志产生兴趣，也有的孩子对自然科学书籍产生兴趣。因此，父母要是能帮助孩子选择各种各样的好书，就能拓宽他们的阅读范围，丰富知识，童话、民间故事、小说、科普读物、报告文学、杂文、名著，甚至杂志、报纸都是孩子阅读的好材料。

父母可以从孩子的认知特点出发，帮助孩子选择图书。教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有差异。3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的孩子爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10～13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁孩子的阅读倾向于思维、发明、论证、推理及人物传记类图书。父母在为孩子选择材料时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。总之，为孩子介绍好书一定要重内容，不要只重图书的装帧或其他一些外在的因素。

父母不要再把课外读物当“禁书”了，而是应当把课外阅读的权利还给孩子，站在关注孩子全面发展的高度，带孩子走进书的海洋，让孩子博览群书，尽展其才。

013大自然是一本百科全书

——让孩子到大自然中学习

人是大自然之子，亲近大自然是人的本性，大自然是孩子学习的天然课堂更是孩子成长的快乐园地。可是如今在城市里长大的孩子都是温室里的花朵，离蓝天、花草、动物等自然因素越来越远了。在钢筋混凝土构筑的高楼大厦里，在防盗门与防盗窗隔绝的狭小空间里，孩子逐渐丧失了接近大自然的机会，试问这和动物园笼子里的动物有什么区别？

因此，父母们让孩子到大自然中学习，是很有必要的。大自然是一本内容丰富的百科全书，胜过孩子手中的任何一本教科书。大自然中孕育着无限美好的风光、自然生命的乐趣以及寓意丰富的哲理，这都是孩子教育的必修课。

10岁的卓卓已经读小学四年级了。卓卓平时学习很用功，做作业从来不用父母催。但是她的学习方法有些问题，学习成绩也不见提高，总是在中游徘徊，因此父母对卓卓的学习成绩也不是太满意。

最近，班里要举办一堂生动的自然课——“走进大自然”，为了举办得有声有色，老师让同学们课下多观察观察大自然，好好准备一下。于是，卓卓放学后就在小区的花园里忙了起来：卓卓捡了几片掉在地上的银杏叶，打算拿回家做成标本；还仔细地观察了花园里的月季花，想着回家后和家里的月季花比较一下，看有什么不同。