“这三个人,有什么好总结的?”
“我们的故事不是都已经听完了嘛?”
“你傻呀,还是真傻呀,这故事听完了,自然要讲讲道理来总结了。”
“先看中国近现史的这位,”谭希玲在黑板偏右23的位置,横向画了一根粗线条,继而又从粗线条上引申出几根细线条,在上部的其中一根线条上写了谭嗣同的名字,“各位,他所处的年代?人际关系网,相关历史事件?历史意义?
“光绪年间,”“光绪帝,慈禧,康有为,梁启超,以及其他的戊戌五君子。”
教室里是此起彼伏的应答道。
“好,很好呀。”谭希玲赞道,并在谭祠同的名字往上又引出几根曲线,分别写上1898。6。11-1898。9。21,戊戌六君几个字来。继而又问道,“我们按时间顺序,1898年至1840年,这其间有哪些历史大事件,和哪些人物有关,历史意义何在?往后的时间里又有哪些?这些问题,在高一的时候,我们已经学习过了,一起回顾。”
“鸦片战争的主持者是林则徐呀。”“西方资本主义国家入侵。”“太平天国运动兴起了,主要人物有洪秀全……”“接下来是洋务运动了,主要人物有……”“还有中法战争,甲午中日战争了”“瓜分中国了。”“再接下来就是戊戌变法了。”“义和团运动……”
……
教室里的回应声一个接着一个,按着时间顺序回顾了起来。
“老师,这一招厉害呀,人,时,事,意义都出来了。”耿欣雨笑道,“历史考试的重难点呀。”
“像我对数字不敏感,记不住的时间的人,怎么办呀?”凌蒙初一旁接话道。
“不是还有你哥嘛?”王晓晓笑道,“你找他要个记忆的技巧呀。”
“你哥。”凌蒙初转头瞪了一眼王晓晓,她才不稀罕呢。
“我倒是想呢,可惜人家不认我呀。”王晓晓笑着,转身看了一眼,“你看,你哥今天这堂课多神气呀,风光独占了。”
“懒得理你。”凌蒙初瞪了一眼王晓晓,又瞪了一眼教室的后门,发现,那人,根本没有看向这里,惺惺的转过头来,问何诗菱,“这时间和人物事件老对不上怎么办。”
“多记两遍。”何诗菱依窗笑道。
“越记越乱,你还不知道我嘛。”凌蒙初把嘴一撇,“看来,你也是无计可施了。”
“她有办法。”何诗菱停下手中转着的笔,朝讲台前点了点。
“她能有什么办法呀?”凌蒙初看向讲台上的历史老师。
“老师,你这曲线画得很有趣呀?”“老师,画得这个,像是一个树干的分枝图呀,中间是树干,左右细小的是各个枝丫,再往上就是树梢尖端了。”
“哦,好像是的呀。”
“还真是,倒立的大树呀。人物事件时间便是片片的枝叶了。”
“聪明呀你。”“哈哈,难得聪明了。“
教室的议论声响起来的时候,谭希玲把粗线往左延伸至黑板的最左端写上1840,而后又从粗线往上下方向,各延伸出一些曲线,继而又从曲线上再分开几支出去,转过身来,“说对了,这就是我们以时间为主线,人物、事件及历史意义为辅线的脉络图,也就是时下流行的树状结构图。”
“树状图?”“历史知识脉络图?”
“老师,这是要给我们把这一学期的历史知识都串起来嘛?”
“那我们以后,是不是不需要记笔记了?”
“老师,我们的历史作业,可以交这样的线条图嘛?”
“想得美,历史事件和意义陈述,你不用文字来表达,怎么得分呀?”
“整本书,我们会用三条线来串联,第一个如黑板所示,时间主线。”谭希玲笑着,看向台下张望的眼睛,那里有惊奇,有疑惑,也还有闪闪发光的求知欲。
“这个好,中国近现代史,一个起止时间,中国古代史再来一个起止时间,这个我喜欢。”
“那第二个呢?”“又用什么来做主线呢?”
“第二个嘛,我们再回顾一下,第二个故事人物了。”谭希玲笑道。
“第二个故事?历史名人的评价嘛?”